SESIÓN GRUPAL FINAL

SESIÓN  GRUPAL FINAL

PRODUCTO: REFLEXIÓN

A)   ¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso en la enseñanza de la historia?

La propuesta metodológica de la Situación-Problema analizada en el presente curso,  trae consigo muchos beneficios que   hacen hincapié en la importancia del conocimiento histórico y su aplicación en la vida cotidiana y en el abordaje significativo en el aula. Entre los múltiples beneficios que se obtienen a continuación se encuentran:

·         Se recupera la práctica docente valorándola como experiencia ganada en las aulas.

·         Permite al alumno abordar la historia no como memorización de nombres y fechas, sino como conflicto sociocognitivo.

·         Se diversifican técnicas para el proceso enseñanza y aprendizaje.

·         Se  da prioridad al alumno, a sus concepciones del pasado y la significatividad  en el  presente de la realidad pasada ( Alumno: constructor activo del propio conocimiento del pasado.)

·         Fomenta en el alumno la participación activa

·         Se apoya al trabajo cooperativo

·         Hace uso de las TIC’s para su realización, etc.

B)   De los métodos revisados en este curso, ¿cuál impactó más en tu práctica docente? Descríbelo.

En lo personal, la entrevista, me pareció demasiado impactante  ya que la pasión que el entrevistado mostró hacia el tema de la situación problema seleccionada, me hizo interesarme más en el proceso histórico e indagar más acerca del tema del papel de Hitler durante la Segunda Guerra Mundial.  De igual manera, la narración me inquietó bastante  ya que me imaginaba escenas conforme iban narrando los compañeros  e incluso en la redacción de mi narración.

C) ¿Qué aplicación tiene lo que aprendiste en este curso?

El curso nos facilita la metodología de la Situación- Problema, que permite reconocer la historia como aplicación constante en nuestra vida diaria. Por supuesto, resulta ser un apoyo para el trabajo en el aula al vincular otras asignaturas, fomentar el trabajo por competencias, enfatizar la planeación y las necesidades de los alumnos,  así como su entorno natural,  social y cultural.

El manejo de la historia oral y escrita, la narrativa, el uso y aplicación de la TIC´s así como otras técnicas metodológicas implicadas en la metodología de la Situación –Problema, permiten que los docentes  podamos innovar nuestra   práctica y el abordaje de la historia desarrollando la capacidad investigadora del estudiante y su pensamiento sociocognitivo; así se reafirma su propia identidad mediante testimonios de la realidad inmediata, lo cual permite un encuentro con la otredad y la simultaneidad de los hechos pasados para que el alumno logre comprender su presente y poder así mejorar su futuro.

D) ¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrentaste en el curso?

El principal obstáculo fue el factor tiempo, ya que las actividades del Curso eran algo extensas y requirieron de mucho trabajo extraclase. También influyó el hecho de trabajar en línea y de alguna manera, no se contaba con el acceso permanente, lo que dificultó el proceso. A pesar de ello y que sólo se tenían conocimientos básicos en el uso de las TIC´s,  puedo decir satisfactoriamente de que aprendí bastante y espero ponerlo en práctica con mis alumnos.

SESIÓN 4: PRODUCTO 2

SESIÓN 4

 LA INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA

PRODUCTO 2.- REFLEXIÓN DE SIGNIFICACIONES Y CREENCIAS SOBRE LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.

Por mucho tiempo la narrativa ha sido utilizada como estrategia de enseñanza en la asignatura de Historia, pero desafortunadamente y debido a cierto desconocimiento de algunos de nosotros, su empleo no ha sido el apropiado, ya que se destaca sólo una perspectiva propiamente verbalista por parte del profesor,  dando pie a que algunos docentes exageramos su uso en el tratamiento de los temas, sin que los alumnos puedan participar activamente en el proceso enseñanza-aprendizaje y mucho menos, dando a ellos la oportunidad de que sean ellos mismos, quienes hagan uso de la narrativa.

Los conceptos propios, hasta cierta parte equívocos sobre la narrativa y su empleo en  la Historia, radicaban en  reconocer que para hacer buen  uso de la narrativa, desde nuestra función deben tomarse en cuenta algunas características como las siguientes:

1.- Como docentes, requerimos tener un amplio conocimiento del contenido a abordar mediante la narrativa, para evitar el riesgo de  una narrativa subjetiva.

2.- Mostrar emotividad y ser un buen narrador para mantener el interés de los estudiantes.

3.- La narrativa no puede aplicarse de forma aislada, debe ser reforzada por otro tipo de actividades complementarias para dar mayor productividad. (Lecturas, diapositivas, TIC’s, actividades lúdicas, entre otros).

Tales conceptos se han modificado  a partir de las lecturas analizadas en el presente curso: Metodologías para el aprendizaje de la Historia, ahora afirmo que el uso de la narrativa en esta asignatura propone que sean los mismos alumnos quienes lleven a la práctica la narrativa como un acto reflexivo e interpretativo, así como una gran estrategia histórica para realizar representaciones de la realidad pasada y construir el conocimiento sobre lo sucedido. Lo anterior se justifica porque la narrativa da una inteligibilidad a la realidad, en los alumnos favorece con una explicación particular e histórica de un hecho logrando el desarrollo de un sentido crítico y reflexivo sobre su mundo.

Con la narrativa se intenta hacer de la historia una ciencia inductiva no deductiva donde cada estudiante, como sujeto activo, logra interrogar el pasado mediante la comprensión de la temporalidad que vivencia de presente-pasado-presente obteniendo en este proceso el conocimiento de su sociedad.

Asimismo desde la perspectiva de que sea el propio alumno quien la utilice, debe tomarse como punto de partida, el construir e ilustrar la realidad de una forma natural obteniendo su estilo de razonar de cada estudiante, un hecho histórico según su metodología o modalidad de pensamiento, la cual, no busca lo lineal sino que profundiza en lo particular, analizándose paradigmas e implementando la empatía histórica.

Todo esto se logra a través, del razonamiento histórico; planteando preguntas a las fuentes históricas consultadas, realizando analogías, inferencias, hipótesis y juicios sobre la realidad; sólo su reflexión e interpretación histórica puede formar una imagen concreta del pasado de tal manera que sea siempre capaz y competente de valorar la información y en su momento, poder  reiniciar la búsqueda de más información, cuya finalidad sea la de lograr una visión más amplia y coherente de su propia realidad.

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SESIÓN 4: PRODUCTO 1

SESIÓN 4

 LA INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA

PRODUCTO 1.- NARRACIÓN SOBRE EL PERSONAJE ADOLFO HITLER. (PARTE 1)

Transcurría la época de los 30’s en la Alemania recientemente frustrada a partir de los acontecimientos de la Primera Guerra Mundial, cuando al lado de su cama, Adolfo Hitler degustaba un cigarrillo y una taza de café que calmaban un extraño sentimiento  de deseo  por actuar después de la experiencia de la Gran Guerra, en la cual había participado como soldado.

¿Cómo es posible? Se preguntaba… Allí, en el campo de batalla, soy respetado e incluso admirado por algunos colegas, cumplo misiones de cierta importancia y  me encuentro identificado con compañeros y los objetivos de la Gran Guerra, de ayudar a Alemania a demostrar su supremacía. Sin embargo, de vuelta en la vida rutinaria no hay mucho qué hacer y ¡me encuentro en un estado de pobreza!

¡Era como si el destino tuviera todo resuelto y fríamente calculado para él!  Esa noche se quedó en el cuartel de Munich, sin poder pegar el ojo,  esperaba instrucciones para alguna misión, ¡cualquier cosa que lo sacara del aburrimiento en el que se encontraba!

 A la mañana siguiente le fue asignada una misión como espía para vigilar las muchas facciones políticas que  sucedían en el país. Para esto lo único que tenía  que hacer era asistir a las reuniones de dichas facciones y enterarse de qué era lo que tramaban y claro, asegurarse que no planearan ninguna acción violenta o que atentara contra el orden.

No conforme con asistir, Hitler participaba  activamente en dichas reuniones con encendidos discursos que brillaban por su audacia y atrevimiento dejando caer toda su ira sobre los culpables de la miseria alemana, que según él eran los judíos, comunistas y todas las otras facciones diferentes, eso sin contar con la exaltación que hacía  del nacionalismo alemán a todos los asistentes.  

En estas condiciones la clase media y baja del país por entero, estaba de acuerdo con sus ideas; ¡los discursos de Hitler poco a poco no hacían otra cosa que reflejar el descontento de la población y lo capitalizaba contra las razas e ideas diferentes a las suyas.

¡Quién  iba a pensar, que a partir de estas reuniones, comenzaría  su carrera política como líder partidista y como estratega militar en la Segunda Guerra Mundial! …

SESIÓN 3: PRODUCTO 4

                                                                         SESIÓN 3

ABRIENDO LAS PUERTAS HACIA LA INFORMACIÓN: LA DOCUMENTACIÓN FÍSICA Y DIGITAL.

PRODUCTO 4. - REFLEXIÓN SOBRE  EL USO DE LAS TIC’S EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

Con frecuencia, los docentes en la enseñanza de la historia, tendemos a implementar estrategias de aprendizaje meramente memorísticas como primer contacto del alumno hacia los temas y contenidos específicos que se abordan. Sin embargo puede resultar positivo y alentador implementar estrategias que logren introducir al alumno en todo un mundo de seducción hacia la asignatura, relacionando aspectos emotivos que atraigan su atención, ya sea  vincular el tema con aspectos literarios, con  el cine, con dinámicas y actividades lúdicas, en fin, actividades que le permitan al alumno al conocimiento y aprender de manera significativa.

A partir del uso de las TIC’s en muchas de las escuelas (enciclomedia en un primer momento, el moviemarker, la grabadora de audio de la computadora, el aula de medios, el uso del internet en sólo algunas  y cada una de las tecnologías incorporadas a las instituciones, corresponde al docente saber emplearlas en beneficio de la educación y del aprendizaje de los alumnos. 

Para la asignatura de la Historia, las TIC’s han sido el agregado sobre todo de los estudiantes, al emplear todos sus sentidos, el oído, la vista, etc. Su relevancia durante el proceso enseñanza y aprendizaje, radica en que facilitan la realización de indagaciones en temas propios de la Historia creando  todo un espacio para desarrollar en  cada estudiante, habilidades de investigación (búsqueda, acceso, selección y organización de información); habilidades de análisis (interpretación y síntesis de información); así como habilidades comunicativas (exposición coherente y fundamentada de ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias). Por otra parte, el software de productividad como el procesador de texto, la hoja de cálculo y el presentador multimedia apoyan mediante la elaboración de ensayos, la realización de proyectos y la producción de publicaciones (boletines, afiches, periódico escolar, entre otros).

Las TIC’s aplicadas dentro y fuera del aula, ofrecen los medios que facilitan el desarrollo de competencias y habilidades  para construir y utilizar mapas; sirven para acceder, organizar, sintetizar y presentar información en diferentes formas,  para lograr identificar y comprender patrones geográficos, económicos y de relaciones espaciales; y para comunicar e intercambiar información con estudiantes de otras culturas o lugares sean cercanos o lejanos para el estudiante.

El uso de estas TIC’s ayuda a desarrollar el auto aprendizaje, responsabilizando al alumno del logro de las metas propuestas, es decir, el alumno al trabajar con  ellas,  elabora metas y objetivos y además aprende de manera más atractiva y significativa, pudiendo aplicar  esos aprendizajes a su vida cotidiana.

Si los profesores implementáramos este sistema, tanto los contenidos  como las actividades  podrían orientarse a necesidades específicas, de esta manera, los docentes y alumnos podremos mejorar el proceso enseñanza y aprendizaje apoyándonos  mediante un trabajo transversal: recibiendo material, feedback, orientaciones metodológicas, elaborando material en conjunto, opiniones,  utilizando un email o el Chat, entre múltiples tecnologías.

SESIÓN 3: PRODUCTOS 1, 2 Y 3

SESIÓN 3

ABRIENDO LAS PUERTAS HACIA LA INFORMACIÓN: LA DOCUMENTACIÓN FÍSICA Y DIGITAL.

PRODUCTO 1, 2 Y 3. – LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y HEMEROGRÁFICAS ÚTILES PARA EL PROYECTO, LISTADO DE LIGAS PARA LA INVESTIGACIÓN. (INVENTARIO).

Inventario para investigación sobre Situación Problema Hitler y la Segunda Guerra Mundial

Libros

BROM, J.,  (1981),  Esbozo de Historia Universal, Editorial Grijalbo, S. A.,  México

INEA,  Siglo Mexicano “Los acontecimientos los hombres y los hechos que dejaron huella en la centuria”, INEA, México.

PARKER, R. A. C., (1987),  El siglo XX Europa, 1918-1945 Volumen 34, Siglo Veintiuno Editores., México.

PÉREZ Bravo, O., GARCÍA Herrera, S., PORTILLO Rodríguez, A., AYALA Seuthe, E., LÓPEZ Portillo E. (2009) Historia I, Segundo grado, Volumen II, Telesecundaria. SEP, México.

Artículos de Periódico

NARANJO E., La victoria contra Hitler, Siglo 21, 13 de  marzo 1995

CAMPOS G. Luciano., La actuación de los nazis en México, 6>DOMINGO, 2 de diciembre 2007

Afp.  Juez español analiza discurso que niega el Holocausto, La Jornada, 16 diciembre 2007

Links

http://www.kalipedia.com/historia-universal/

http://www.ajzanier.com.ar/

http://www.segunda-guerra-mundial.com/

http://sgm.casposidad.com/

http://ver-documentales.net/el-asalto-de-hitler-al-poder-como-comenzo-la-ii-guerra-mundial-cap-1/

http://es.wikipedia.org/wiki/Adolf_Hitler

http://ver-documentales.net/la-segunda-guerra-mundial-1-hitler-el-lobo/

SESIÓN 2 : PRODUCTO 1 Y 3

SESIÓN 2

HABLANDO CON EL OTRO: LA HISTORIA ORAL COMO MÉTODO PARA APRENDER HISTORIA.

PRODUCTO 1 Y 3: REALIZACIÓN DE UNA ENTREVISTA

Se realizó una entrevista  al Maestro Miguel Mejía Hernández quien se desempeña como profesor de telesecundaria; para obtener información sobre el tema: “El papel que desempeño Hitler en la segunda guerra mundial”  con el propósito de analizar la información proporcionada por las fuentes bibliográficas y la historia oral, por medio de la planeación y realización de una entrevista a una persona que conozca sobre el tema, para reflexionar concerniente a la información que se tenía previamente sobre el tema.

 Para  ello se plantearon los siguientes cuestionamientos:  

¿Quién fue Hitler?

¿Cuáles eran los ideales de Hitler respecto al imperialismo Alemán?

¿Cómo influyó Hitler para el  inicio la Segunda Guerra Mundial?

¿Qué hechos sobresalientes conoce sucedían en la  comunidad de  Lagos de Moreno en  ese tiempo?

La información que se obtuvo con respecto a la figura  de Hitler se realizó desde distintos aspectos de su vida ya que es visto como un personaje muy controvertido y del cual hay muchos mitos. Uno de tantos  es con respecto a su origen y hace referencia a que  él se creía descendiente  de unas personas que tenían una visión muy amplia incluso que descendía  del supuesto continente de la Antártida,  así  pues algo que es muy destacado sobre este personaje  es que Adolfo Hitler fue una persona que creó una dictadura dentro del partido Nacional socialista  en Alemania, siendo muy trascendente ya que este tipo de gobierno de dictadura militar  no solo se dio en este país, sino que también  en España, en Italia  y  por supuesto en Alemania con Hitler el Nazismo de ahí el nombre de nacional socialista. 

Con relación a los ideales de Adolfo Hitler se habla que cuando él  llega al poder su visión era dominar al mundo, con base en su origen supuestamente de la raza aria,  una raza que según él era superior a las demás razas [aun que se sabe en la actualidad que eso no es verdad que son razas sino especies del homo sapiens sapiens, aunque en ese tiempo aun se les consideraba razas]. Como era considerada la raza aria  en este caso  como: superdotada,  superior en fuerza e inteligencia y en supuesta belleza, etc. por ello  pretendía hacer una selección de individuos implementando la ingeniería genética y con un supuesto odio tremendo a los judíos, de tal manera se llega a la segunda guerra mundial.

Donde se unen los países del eje Japón, Alemania y Rusia, para cumplir los fines establecidos dominar al mundo, y para ello al ir ganando las batallas contra otros pueblos  los iban sometiendo y eliminando, por medio de la concentración, En lugares que  se les llamaba campos de concentración donde se da el Exterminio “holocausto” de muchos judíos. En torno a esta acción se sabe que una forma de eliminar a judíos y descendencia era por medio de las cámaras de gas, y que después eran transformados para  sacar provecho de sus cuerpos, convirtiendo  jabón con la grasa de las personas.

En torno de la figura de Adolfo Hitler con su tiranía se ve una calamidad, algo muy malo en el mundo porque no se puede hablar de razas sino de ser humano y no hay ningún país ni pueblo que sea superior a otro, sino que somos la raza humana y hay se ve  la situación lamentable donde se encuentra a un personaje muy particular el cual su intención era dominar al mundo utilizando a otros  pueblos a los cuales previamente  se los hacía  aliados, incluso hasta con el propio vaticano y con una discriminación tremenda hacia otras personas que fueran diferente en su genotipo y fenotipo a la raza a la que el pertenecía.

Este personaje hizo mucho daño a la humanidad, porque ninguna guerra es buena y de alguna manera todos somos perdedores,  ya que destruye a la sociedad y crea muchos sentimientos negativos en las personas.

Además  en la actualidad se puede ver que la figura de Hitler sigue siendo un ídolo, ya que es un modelo a seguir por algunos grupos urbanos como los neo nazis, los nuevos nazis que son racistas, convirtiéndose en  un patrón a seguir por muchos jóvenes que están siendo influenciados de manera inconsciente.

En los años en  que sucede la Segunda Guerra Mundial, en esta región al igual que en todo el país, de alguna u otra manera  nos encontrábamos apartados de los conflictos bélicos propiamente dichos de la guerra, sin embargo, la figura tirana y cruel de Hitler llegaba a nuestros hogares y los gobiernos municipales por su parte, luchaban desde otras perspectivas: (económica, educativa, política, social) daban prioridad a la fundación de ejidos, celebraciones religiosas y construcción de infraestructura y transporte. Lagos de Moreno, en particular, durante esos años de guerra, empieza a aumentar su población, mejorando altamente en industria con la creación de la fábrica Nestlé, dando fuentes de empleo y mejoras a la comunidad.

Mediante la elaboración de esta entrevista, pude constatar su importancia   respecto a la enseñaza y aprendizaje de la historia; cuando se aplica esta técnica en el aula, es primordial reconocer que la revaloración  de la entrevista radica en promover el contacto del alumno entrevistador con diversas opiniones y puntos de vista sobre hechos y procesos. Además, se construye  en forma colectiva el pasado reciente, asumiendo el rol de productores activos en la recolección de fuentes y aportes para la construcción de relatos y documentos históricos.

Es muy importante partir del análisis  de la transcripción a los cuestionamientos formulados  con la finalidad de estar en condiciones de darle una correcta interpretación  del  tema a desarrollar, que  los entrevistados puedan proporcionar sus versiones y anécdotas vividas en aquellas épocas expresando sus vivencias y sentimientos de manera oral relatando paso a paso lo sucedido.

         Se pretende que sean los mismos alumnos  quienes valoren la información de las personas a las que se entrevistó y con sus propias palabras expresan los conocimientos adquiridos en casa a familiares, (otredad) teniendo así un aprendizaje de la historia más significativo.

La diferencia entre historia oral y escrita, radica en que la primera se transmite hablando, con historias, anécdotas, experiencias vividas, acontecimientos, recuerdos de su entorno y donde de un hecho se puede obtener una perspectiva que se transmite de   una  generación  a otra y la segunda permite comprender e interpretar el pasado, al confrontar diversas fuentes.

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La historia oral nos invita a reconocer la importancia de investigar, explorar y conocer las raíces culturales  cada comunidad, valorar la riqueza y potenciar el descubrimiento del patrimonio étnico y cultural  así como revalorizar los lazos que de generación en generación trascurren, esto debido a que  padres y abuelos se transforman en informantes claves durante el proceso de la investigación de una situación problema determinada.

SESIÓN 1 Y 5: PRODUCTO PROPUESTA DE DISEÑO DE SITUACIÓN PROBLEMA

A continuación presentamos una propuesta de situación problema aplicable a la asignatura de Historia Universal I, en el segundo grado de educación secundaria, con modalidad en telesecundaria. Esperamos compartir experiencias y mejorar la propuesta. Gracias.

SESIÓN 1: LA SITUACIÓN PROBLEMA, UNA METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA Y SESIÓN 5: DESARROLLO DEL DISEÑO DE  SITUACIÓN- PROBLEMA.

DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE SITUACIÓN PROBLEMA.

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

·         María Alejandra Cortés Becerra

·         María de Lourdes Astrid Gómez Parra

·         Eduardo Lomelí Contreras

·         Laura Patricia Hernández Gómez

TEMA: SEGUNDA GUERRA MUNDIAL… UNA GUERRA PARA RECORDARSE.

SITUACIÓN PROBLEMA: ¿TUVO RAZÓN HITLER EN SU PROCEDER DURANTE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL?

PREGUNTAS GENERADORAS Y POSIBLES RESPUESTAS:

1.- ¿Quién fue Hitler?

·         Gobernante alemán

·         El que mató a muchos judíos

·         Participó en la Segunda Guerra Mundial

·         Inventó el Volkswagen (vocho)

2.- ¿Cuáles eran los ideales de Hitler respecto al imperialismo alemán?

·         Conquistar el mundo

·         Conservar la pureza de la raza alemana

·         Extinguir a los judíos

·         Aumentar su territorio

·         Venganza contra Inglaterra y Francia

3.- ¿Por qué se ensañó Hitler con los judíos?

·         Porque los consideraba una raza inferior y eran vistos como parásitos

4.- ¿Cuál era la posición de Hitler frente al inicio de una guerra?

·         Era una persona sin escrúpulos que lo que se proponía lo conseguía sin importar sobre quien pasara

·         Atacar con todo

5.- ¿Cómo influyó Hitler para el  inicio la Segunda Guerra Mundial?

·         Convenció a los alemanes de su poderío ( Consolidación del Estado alemán)

·         Decisión de atacar a Polonia

6- ¿Cuáles fueron las consecuencias de las acciones emprendidas por Hitler y los alemanes?

·         Exterminio de judíos (Holocausto)

·         Unión de otros países a su causa

·         Unión de otros países en su contra

·         Muertes y destrucción por el lanzamiento de la bomba atómica.

7.- ¿Qué factores determinaron la derrota de Alemania en la Segunda Guerra Mundial?

·         Alianza de países poderosos en su contra

·         La pobreza del país alemán

·         La división de familias alemanas a consecuencia de la construcción del muro de Berlín

·         El suicidio de Hitler antes de que la guerra terminara

8.- Si Hitler viviera en la actualidad, ¿podría tener  en algún país, el mismo poder que tuvo en Alemania en esa época? ¿Por qué?

·         Sí,  porque  ahora también hay muchos dictadores y gente mala

·         No, porque la ONU no los dejaría

CONCEPTOS CENTRALES:

·         Segunda Guerra Mundial

·         Hitler

·         Alemania

·         Nazismo

·         Raza Aria

·         Holocausto

·         Causas-desarrollo-consecuencias.

FUENTES DE CONSULTA:

·         Video: Discurso de Adolfo Hitler a los jóvenes alemanes.

·         Video: Hitler fascista Material de consulta Telesecundaria.

·         Video: Adolf Hitler, el hombre y el mito, documental.

·         Lectura impresa El lado bueno de Hitler  [Anexo 1]

·         Historia I  2do. Grado Volumen II Libro de alumno. Págs. 19-28

·         Libros de Biblioteca Escolar y de Biblioteca de Aula

CONSIGNAS,  MISIONES Y PRODUCTOS:

1. Rescate de representaciones iniciales de los alumnos sobre Hitler: cada alumno pega sobre una imagen de Hitler la idea que tiene de él, mismas que se socializan en plenaria.

2. Planteamiento de la situación problema a través de un papelote.

3. El docente realiza una narración literaria para contextualizar a los alumnos con Hitler y su participación en la Segunda Guerra Mundial.

4. Presentar videos: Discurso de Adolfo Hitler a los jóvenes alemanes [Anexo 1]  http://www.youtube.com/watch?v=smfQ9XlierQ, Hitler fascista Video de la Mediateca de Telesecundaria, segundo grado [Anexo 2] y Adolf Hitler, el hombre y el mito, documental. [Anexo 3] http://www.youtube.com/watch?v=Xy9ZNq5B9Ss&feature=related  y obtener de manera personal tres ideas principales de cada uno.

5.  Integrar equipos mediante la dinámica: “Lluvia, llovizna, tormenta, granizo.” [Anexo 4]

6.  Socializar en equipo, las ideas rescatadas de los videos y  leer lectura impresa El lado bueno de Hitler  [Anexo 5] para elaborar cuadro comparativo en papelote.)

7. Diseñar por equipo un guión de entrevista para aplicarse de manera individual en la comunidad, relacionada con la temática que se aborda.

8. Compartir en el equipo los resultados de la entrevista.

9. Proporcionar a cada equipo una ficha con las preguntas generadoras, mismas que se deberán investigar en las fuentes señaladas.

10. Con los resultados de la investigación realizada, cada equipo presenta su información en:

»        Folleto

»        Periódico Mural

»        Historieta

»        Organizadores gráficos.

11.  Una vez realizados y presentados todos los productos, el docente en plenaria rescata las ideas principales elaborando un organizador gráfico en la pizarra.

12. Se retoma la situación problema inicial para propiciar el juicio crítico de los alumnos a partir de la información analizada al momento.

13. Los alumnos de manera individual, deberán realizar un texto donde den respuesta a la situación problema, mismo que se comparte en un tendedero.

14. En equipo, presentar una panorámica general de lo estudiado en la secuencia de trabajo a través de:

»        Narración literaria

»        Noticiero

»        Escenificaciones.

ANEXO I

Dinámica: Lluvia, llovizna, tormenta granizo

Objetivos

Desarrollar habilidades motrices, favoreciendo la atención y reacción.

Integrar equipos.

Liberar tensión y divertirse.

Secuencia

El grupo se divide en dos equipos con igual número de integrantes, formando dos círculos, de manera que uno quede en el interior del otro.

Cada integrante del círculo exterior se alinea con uno del interior, quedando frente a frente, formando una pareja inicial.

Cuando el coordinador diga ‘lluvia’, el círculo externo (tomados de la mano), gira hacia la derecha, y al decir ‘llovizna’ es el círculo interno (tomados de la mano), el que gira en sentido contrario al primero.

Una vez que están girando, al menos un círculo, el coordinador dice ‘tormenta’, en ese momento, todos los participantes deberán desintegrar su círculo para ir en busca de su pareja inicial, tomarse de las manos y agacharse. La última pareja que se agache será la que perderá.

Posteriormente se reintegran los círculos y se repite el proceso.

Durante el desarrollo, el coordinador también dice ‘dos granizos, tres granizos, o cuatro granizos…’ ante ésta indicación, los participantes se sueltan de las manos y se agrupan con un abrazo, de acuerdo al número de granizos.

ANEXO 2

EL LADO BUENO DE HITLER

Hace unos años, le pregunté al novio de una amiga, alemán de nacimiento, qué imagen tenían en Alemania de Adolf Hitler y su respuesta me sorprendió: "No hay imagen de Hitler, Alemania lo quiere borrar de su historia".

 

Por esta persona me pude enterar que en Alemania está mal vista cualquier mención a la ideología del Nacional - Socialismo (nazismo), ninguna calle en Alemania lleva por nombre "Adolf Hitler" y no existe una sola estatua o escultura del dictador alemán en todo el territorio teutón; incluso el famoso libro de Hitler "Mein Kampf" ("Mi lucha") es lectura prohibida y es imposible encontrarlo en las librerías alemanas.

¿Cómo es posible que un pueblo olvide a alguien que fue tan importante en la historia de su país y del mundo?

Es cierto que en la actualidad y en el mundo entero, las palabras "Nazi" o "Hitler" son sinónimo de terror, muerte y destrucción...pero no siempre fue así, antes de la 2da guerra mundial, la figura de Adolf Hitler era respetada y admirada, no solo en Alemania, sino en el resto del orbe.

A Hitler se le debe reconocer que su régimen fue sumamente exitoso en varias areas. En solo 4 años logro elevar la calidad de vida de los alemanes a unos niveles no conocidos, incremento la calidad de los servicios sanitarios, la mortalidad infantil se redujo drásticamente y muchas enfermedades, como la tuberculosis, disminuyeron notablemente.

Durante el Tercer Reich, los obreros gozaban de muchos privilegios: se les ofrecía acceso a la cultura y podían ver de manera gratuita el teatro, exposiciones, películas y tenían cursos educativos sin costo alguno.

Como parte de la obsesión personal de Hitler por la limpieza, el problema de la contaminación le preocupaba de tal modo que exhortaba a la industria a comprometerse con la eliminación completa de los gases nocivos.

Las ciudades alemanas gozaron de obra pública considerada como futurista para ese tiempo: había estacionamientos subterráneos automatizados, centros libres de transito, numerosos parques y espacios verdes y edificios con una arquitectura impresionante.

Alemania se levanto de las cenizas de la 1ra guerra mundial y se convirtió en una potencia en pocos años, gran parte de este logro se lo deben al infame Adolf Hitler.

Algunos historiadores coinciden que si Hitler hubiera muerto en 1937, habría sido reconocido como una de las más grandes figuras de la historia alemana. Desgraciadamente no fue así, y está claro que Alemania se avergüenza de su pasado con el Führer,..... pero los alemanes deben de recordar que "quien olvida su pasado, tiende a repetirlo".